张建国，副教授，2014年6月毕业于华南师范大学教育科学学院，获教育学博士学位，全国教育基本理论学术委员会青年委员，河南师范大学杜威研究中心研究员。
研究领域：教育基本理论，马克思主义教育思想。
研究成果：
一、主要论文
[1]张建国.陈桂生教育概念研究平议[J].现代教育论丛,2023(02):10-20.
[2]张蒙蒙,张建国.批评、合理性与理解：斯宾塞自然惩罚论的再审视[J].广东第二师范学院学报,2022,42(06):38-49.
[3]张建国.马克思与杜威教育思想比较引论[J].现代教育论丛,2022(03):27-33+114.
[4]张建国.教育概念新探——论作为价值的教育[J].中国教育科学(中英文),2022,5(03):41-54.DOI:10.13527/j.cnki.educ.sci.china.2022.03.003.
[5]张建国,陈桂生.概念是论证的逻辑起点[J].现代教育论丛,2021(04):76-79.
[6]张建国.马克思与教育——马克思教育思想研究平议[J].现代教育论丛,2021(03):14-25+93.
[7]张建国.当代中国教育基本理论的演进与省思[J].中国教育科学(中英文),2021,4(03):3-14.DOI:10.13527/j.cnki.educ.sci.china.2021.03.001.
[8]张建国.马克思的教育之思：嵌入工人阶级解放的构想[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,39(02):15-29.DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2021.02.002.
[9]张建国.陈桂生马克思主义教育研究平议[J].全球教育展望,2019,48(09):54-67.
[10]张建国.一项批判性辩护:重思《资本主义美国的学校教育》[J].外国教育研究,2019,46(03):28-44.
[11]郭瑞迎,张建国.教育学地位问题评析[J].中国教育科学,2018,1(02):90-108+141-143.DOI:10.13527/b.cnki.educ.sci.china.2018.02.008.
[12]张建国.马克思实践教育学管窥——基于《新莱茵报》的分析[J].当代教师教育,2018,11(03):8-13+43.DOI:10.16222/j.cnki.cte.2018.03.002.
[13]张建国.家庭教养的逻辑与《不平等的童年》[J].鲁东大学学报(哲学社会科学版),2018,35(03):79-85.
[14]张建国.一项批判性回顾:关于《资本主义美国的学校教育》的评论及其问题[J].教育学报,2017,13(03):18-30.DOI:10.14082/j.cnki.1673-1298.2017.03.003.
[15]张建国.陈桂生教育原理研究平议[J].中国教育科学,2016(01):17-37+16+232.DOI:10.13527/b.cnki.educ.sci.china.2016.01.002.
[16]张建国.西学东渐与中国教育学术自觉[J].全球教育展望,2015,44(10):50-58.
[17]张建国.读《普通教育学研究旨趣》有感[J].中国教育科学,2015(04):220-226.DOI:10.13527/b.cnki.educ.sci.china.2015.04.010.
[18]张建国.于光远对当代中国教育学的三大贡献[J].宁波大学学报(教育科学版),2015,37(04):25-30.
[19]张建国,陈停战.教育学地位问题新析:一种知识分工的视角[J].中国教育科学,2015(02):105-127+104+259.DOI:10.13527/b.cnki.educ.sci.china.2015.02.004.
二、专著
张建国：《教育学的地位问题：一种马克思主义解释》，北京师范大学出版社，2023.
三、译著
[美]拉巴里：《美国教育学院的困扰》，张建国译，华东师范大学出版社，2023.
四、主持课题
（1）2015年度教育部人文社科基金青年课题：“西方马克思主义教育理论研究”。
（2）2023年度全国教育科学规划一般课题：“汇通与分歧：马克思和杜威教育思想比较研究”。