论坛第一天，来自全国数十所机构和高校的专家围绕“信息时代”和“知识论”展示了来自教育哲学的思考，他们的教育情怀、渊博学识和独特眼光让在座各位获益匪浅。15日，“信息时代教育认识论的新进展”主题论坛在我院106报告厅继续进行。
（陈建华教授）
论坛上半场由上海师范大学陈建华教授主持。第一位主讲人为沈阳师范大学迟艳杰教授。迟教授为大家作了主题为《杜威教育中的思维》的报告。迟教授围绕“杜威的学校教育思维”“杜威如何把思维与经验联系起来”“反省思维的含义与作用”“学校教育中反思思维的训练”四个方面阐述了杜威教育思想中思维问题，由此认为思维训练需要与态度培养——虚心、专心和责任心——相结合。第二位主讲人为湖州师范学院舒志定教授，舒教授为大家做了主题为《批判可否成为教育哲学研究旨趣的辨析》的报告。舒教授透过“批判与教育哲学关联性”与“教育哲学研究旨趣是什么”两个问题引出批判与教育哲学的关联性，指出，不仅要对教育问题展开理性的反思和质疑，也要看到“批判”和“哲学（教育哲学）”的差异。第三位主讲人为华东师范大学鞠玉翠教授，鞠教授为大家作了主题为《人工智能映照下的知识与教育》的汇报。鞠教授用“四个象限”多角度论述了人工智能时代的知识与教育，并从感性的钝化、意义的缺失、学习主动性与互动性、关怀式认知、个性化教育等方面探讨了“人的物化”与“机器的人化”，强调信息时代的认知更是要有“温度”的。
（迟艳杰教授）
（舒志定教授）
（鞠玉翠教授）
茶歇过后，下半场由哈尔滨师范大学尚志远教授主持。今日第四位主讲人为华东师范大学高德胜教授。高教授为大家作了主题为《“道德的勇敢”与道德勇气——兼论道德勇气的培育》的报告。高教授提出，勇敢是一个规范概念，而道德勇气是一种特殊的勇敢，应当与一般意义上的勇气作区分，道德勇气的最突出特征是对道德价值的捍卫。第五位主讲人为陕西师范大学何菊玲教授。何教授为大家作了主题为《基于教育立场的教育正义研究》的报告。何教授从“社会立场”与“教育立场”两个角度阐释了教育正义研究，从“合法性”与“价值判断”两个角度阐释了教育的本质就是教育关系，提出教育正义是对教育合法性的价值判断的观点。第六位主讲人为上海师范大学陈建华教授。陈教授为大家作了主题为《论学校办学理念的提炼与表达》的报告。陈教授基于当下中小学办学理念存在的问题，从五个方面发表了自己的看法与建议，认为办学理念具有抽象性，是对一所学校存在理由与价值的终极思考与本真思考。办学理念是学校改革的灵魂，首先要具备先进的办学理念，才能促进学校的发展。
（尚志远教授）
（高德胜教授）
（何菊玲教授）
（陈建华教授）
下午场报告由沈阳师范大学迟艳杰教授主持。第一位主讲人为上海城建职业学院荣司平教授。荣教授为大家作了主题为《现象学认识论对于教育哲学的意义》的报告。荣教授通过对罗伯特·索克拉夫斯基《现象学导论》这本著作的解读阐述了自己对现象学与教育哲学的观点，从“自然态度”与“现象学态度”两个角度阐述了何谓现象学，提出教育哲学作为哲学应首先将目光从各种教育实践撤退到“教育之为教育”的教育意识中。第二位主讲人为广州大学马凤岐教授。马教授为大家作了主题为《教育学知识基础与方法论问题》的报告。相同的经验，可以建构不同的有效理论，马教授基于经验、逻辑与体验分别阐述了教育研究问题，指出哲学的三种论证方式：一是分析判断；二是公理推理；三是反思平衡。第三位主讲人为宁波大学陶志琼教授。陶教授为大家做了主题为《“受教育”的意蕴阐释》的报告。陶教授从正负两个方面阐述了“享受教育”与“接受教育”。有“接”与“受”就有“传”与“递”，接受教育就是尽一份人之生命应尽的“接”与“受”的责任与义务。如果说“接受教育”的负极是“忍受教育”，那么“接受教育”的正极就是“享受教育”。第四位主讲人为华南师范大学肖绍明教授。肖教授为大家作了主题为《人工智能与教育之“心·物”融合论》的汇报。肖教授从“人工智能之‘心’、‘物’、‘心·物’融合的可能性”三个角度全面的、立体的阐述了人工智能与教育的关系，提出心灵的形式与能力是对主观意义的显现、体验、充实和理解，总结出“心”与“物”二者融合的三个目标。
（荣司平教授）
（马凤岐教授）
（陶志琼教授）
（肖绍明教授）
论坛到此正式落下帷幕。信息时代是现代信息技术全面变革社会和生活的时代，它不仅给教育注入了新的生机和活力，而且，也对教育的反思批判能力提出了更高的要求。此次论坛聚集了中国社会科学院、清华大学、同济大学等数十所机构和高校的专家，以“信息时代教育认识论的新进展”为主题，围绕“大数据下的文化问题”“人工智能背景下的知识与教育”“教育方法论”等相关问题举行了一场学术氛围浓厚的研讨。各位专家依次展示自己深思熟虑的观点，既体现出一个学者的深厚素养，同时也呈现出一个教育工作者对教育事业的无尽热爱，使我院师生近距离接受了一次知识和精神的双重教化。