一、基本情况
1964年生，男，安徽人，硕士，教授，研究生导师，主要研究方向是教育基本原理、教师教育。
二、出版著作
中小学教育研究与应用，知识出版社，2006。
如何做研究型教师，华东师范大学出版社，2014。
小学教师专业发展，南京大学出版社，2018。
三、发表论文
教师理论学习策略摭论，教师发展研究，2020（3）。
教师理论学习的自我价值探析，教育科学研究，2019（1）。
教师研究学生的内涵解析——兼与专家研究儿童比较，教师发展研究，2018（3）。
行动研究:教学学术的研究范式，教育探索，2016（4）。
教师的两种专业实践辨析，现代中小学教育，2016（2）。
基于专业实践的教师研究类型探析，江苏教育研究，2014（2）。
教师专业标准对教师研究形式定位探析，中国教育学刊，2013（4）。
中小学教科研概念重构与规范化——大学教学学术运动的启示，中国教育学刊，2012（11）。
论教师理性素质，徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2012（1）。
论教师开展研究对教师理性素质的提升作用，教育探索，2011（4）。
试析教师研究的生存论意义，中国教育学刊，2010（8）。
反思与重建:教师的教育理论价值观，教育理论与实践，2009（11）。
两种知识观及对高师教育实践课程之影响，徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2009（5）。
教师个人教育哲学探析，教育探索，2009（2）。
教师自我反思之反思，教育评论，2008（8）。
国内教师实践性知识研究综述，上海教育科研（11）。
基于实践知识论的校本教研范式构建，当代教育科学，2007（9）。
论我国中小学教育研究的发展阶段，当代教育论坛，2005（11）。
案例教学模式的现象学基础探析，徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2005（5）。
科研、教研与中小学教师，当代教育论坛，2004（4）。
教师案例研究刍论，教师教育研究，2004（5）。
苏霍姆林斯基的教师研究思想，外国教育研究，2003（8）.
对教研活动价值的再认识，徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2003（3）。
中美专家型教师标准及比较，教育科学研究，2013（3）。
教师批判意识初探，教育探索，2003（1）。
行动研究与教师科研“四论”问题的解决，教育科学研究，2002（1）。
行动研究法的历史演变及其对我国中小学教师研究的启示，徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2000（3）。
中小学教师进行教育科研的可能性与必要性辨析，教育评论，1998（4）。
无我──求我──忘我──健康人格发展过程的标志，徐州师范大学学报（哲学社会科学版），1998（3）。
中小学应慎提“科研兴校”，教育评论，1997（5）