一、基本情况
陈鹏，男，山东单县人，1982年出生，教授，教育学博士，职业技术教育学、小学教育专业硕士生导师。全国教育硕士优秀指导教师，江苏省“333工程”中青年科学技术带头人，江苏省社科优青，江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师，剑桥大学访问学者，美国阿肯色大学联合培养博士。兼任教育部高职院校教育学教指委中小学教育专委会委员、全国高校信息资料研究会职业高等学校专业委员会常务理事等社会职务。
为本科生讲授《教育学》《小学教育科研方法》《小学综合实践活动》等课程；为硕士生开设《职业技术教育学原理》等课程；主持获批省级一流本科课程1门，主持获得省级教学成果奖1项。
主要研究方向为职业教育、劳动教育、小学教育。主持国家社科基金2项，获得省级以上社科奖励4项；发表CSSCI论文23篇（含《教育研究》4篇）；指导学生发表核心论文20余篇、省级科研创新项目10余项，指导2名学生考取博士研究生。
二、学习工作经历
（一）学习经历
2001.9-2005.6曲阜师范大学 公共事业管理（教育） 本科
2005.9-2007.7山西大学 成人教育学 硕士（提前1年毕业）
2009.9-2012.6天津大学 职业技术教育学 博士
2010.8-2011.8美国阿肯色大学 联合培养博士
2015.8-2016.8英国剑桥大学 访问学者
（二）工作经历
2007.7-2009.7 中国石油大学现代教育研究所
2012.7-2015.12 江苏师范大学教育科学学院 讲师
2016.1-2019.12 江苏师范大学教育科学学院（教师教育学院）副教授
2019.12-至今 江苏师范大学教育科学学院（教师教育学院）教授
三、主持科研项目
1.主持国家社会科学基金一般项目“生源有效供给视角下普职教育衔接研究”（BJA180098）（已结题）
2.主持国家社会科学基金青年项目“我国职业教育学术课程与职业课程的整合研究”(CJA120157）（已结题）
3.主持江苏省社会科学基金一般项目“江苏高质量职业教育体系建设”（21JYB003）
4.主持江苏省社会科学基金青年项目“生源供给侧视角下普职教育衔接研究”(17JYC011) （已结题）
5.主持江苏省高校哲社重点项目“小学职业启蒙教育的逻辑与路径研究”（2017ZDIXM051）（已结题）
6.江苏省教育科学规划项目“工匠精神引领下的工科大学生专业素养培育路径研究”(C-c/2018/01/18)
7.主持江苏省杰出青年教师培育项目“职业教育学术课程与职业课程的整合研究”（01）（已结题）
8.主持江苏省教育科学规划项目“国际职业教育学术课程与职业课程整合的经验与借鉴”（D/2015/01/43）（已结题）
9.主持江苏师范大学博士学位教师科研支持项目“人本主义视角的美国职业教育研究”（12XWR014）（已结题）
四、主持教研项目
1.主持江苏省高等教育教改项目“基于师范类专业认证思维的教学质量保障研究”(019JSJG346)
2.主持江苏省高校“大学生劳动教育”“基础课程群”专项课题“新时代师范院校劳动教育课程的理论与实践研究”（2021JDKT054）
五、科研获奖情况
1.2014 江苏省哲学社会科学优秀成果奖三等奖（1/2）
2.2014 江苏省高校哲学社会科学优秀成果奖三等奖（1/2）
3.2016 徐州市哲学社会科学优秀成果奖三等奖（1/2）
4.2018 江苏省哲学社会科学优秀成果奖二等奖（1/1）
5.2018 江苏省高校哲学社会科学优秀成果奖二等奖（1/1）
6.2020 江苏省哲学社会科学优秀成果奖二等奖（1/1）
7.2020 教育部高等学校科学研究优秀成果奖青年成果奖（1/1）
六、教学获奖情况
1.2021 江苏省一流本科课程（主持人）
2.2022 江苏省职业教育类教学成果奖二等奖（1/7）
七、出版专著、教材
1.陈鹏.澄明与借镜：人本主义视角的美国职业教育研究[M].北京：中国社会科学出版社，2016.
2.陈鹏.共轭与融通：职业教育学术课程与职业课程的整合研究[M].北京：中国社会科学出版社，2017.
3.陈鹏，等.职业启蒙教育学[M].北京：知识产权出版社，2019.
4.陈鹏.跨界与进阶：普职教育衔接研究[M]北京：中国社会科学出版社，2021.
5陈鹏主编.小学劳动教育导论[M].北京：北京师范大学出版社，2022.
八、发表论文（2012年以来）
（一）外文论文
1.Schmidtke, C&Chen, P. Philosophy of VocationalEducation in China: A HistoricalOverview. Journal of Philosophy of Education(SSCI).Vol.46, No.3, August, 2012,pp.432-448.
2. Schmidtke, C & Chen, P. Component Theories forHumanResource Development in China: A Proposition[J]. International Journal ofAdultVocational Education and Technology(ESCI), 2016, 7(4): pp. 33-50.
3. Chen, P. &Schmidtke, C. Instructors’ Perspectives on Humanist Elementsin U.S.Post-Secondary Technical Education. International Journal for Research inVocationalEducation and Training, 2017, 4(2): pp.117-145.
（二）CSSCI期刊论文
1. 陈鹏，庞学光.培养完满的职业人——关于现代职业教育的理论构思[J].教育研究(CSSCI)，2013，（1）: 101-107.（人大复印资料《职业技术教育》2013年第5期全文转载）
2. 陈鹏，庞学光.大职教观视野下现代职业教育体系的构建[J].教育研究（CSSCI），2015，（6）：70-78.
3. 陈鹏,王辉.我国产教融合政策的生产、分配与消费——话语分析的视角[J].教育研究（CSSCI）,2019,40(09):110-119.
4.米勒,陈鹏,纳德勒.美国高等学校教师共同治理的组织结构与效率——以教师评议会为例[J].教育研究（CSSCI）,2021,42(06):82-91. （人大复印资料《高等教育》2021年第10期全文转载）
5.陈鹏,范诗聆.虚拟空间中的游离:大学生“在线逃课”的质性研究[J].高等教育研究（CSSCI）,2021,42(02):73-81.
6.查英,陈鹏（通讯）.劳动教育关照幸福的三重维度[J].教育发展研究,2020,40(24):44-49+66.
7. 陈鹏,刘珍珍.第四阶段浸入式项目:英国普职衔接的模式解析[J].外国教育研究（CSSCI）,2019,46(07):54-64.
8. 陈鹏.“双一流”时代二级学科的困境与出路——以职业技术教育学为例[J].江苏高教（CSSCI）,2019(08):97-102.
9. 陈鹏.现在的历史：校园欺凌的个人生活史研究[J].教育发展研究（CSSCI）,2019,39(22):55-61.
10.陈鹏.供给侧视角下职业教育生源的早期培育研究[J].江苏高教（CSSCI）,2018(02):85-89.
11.陈鹏.职业启蒙教育:开启职业生涯的祛昧之旅[J].教育发展研究（CSSCI）,2018,38(19):21-27.
12.陈鹏,肖龙.英国高中核心数学课程的缘起与运行框架[J].比较教育研究（CSSCI）,2017,39(03):67-74.
13.陈鹏,陈沛酉.双课程整合视野下职业教育“双师型”教师新解[J].江苏高教（CSSCI）,2017(04):89-93.
14.陈鹏,邵小雪.14～16岁学园:英国普职教育衔接的典型模式解析[J].外国教育研究（CSSCI）,2017,44(11):94-105.
15.陈鹏，庞学光.基于学术能力培养的美国高职课程实证研究[J]. 比较教育研究（CSSCI），2012，(6) ：53-57.
16.陈鹏，庞学光.“中国制造2025”与现代职业教育转型发展[J].教育发展研究（CSSCI），2015，（17）：15-20.（人大复印资料《职业技术教育》2016年第2期全文转载）
17. 陈鹏，庞学光.学术课程、职业课程及其整合的概念解读：职业教育的视角[J].全球教育展望(CSSCI)，2014，(5):20-26.
18. 陈鹏，庞学光. 激荡中的沉淀：沉思教育学的原理与应用[J]. 全球教育展望（CSSCI），2012，（6）：66-72.
19. 陈鹏. 职业教育课程整合：嬗变、经验与反思——学术性与职业性融合的视角[J].江苏高教(CSSCI)，2014.
20. 陈鹏，庞学光. 职业教育的工具性僭越与人本性追求[J].江苏高教(CSSCI)，2012，(6)：147-150.
21. 陈鹏，代建军，胡仁东. 十五年一贯制创新人才培养：课程规划[J]. 中国教育学刊(CSSCI)，2014，（8）：12-17.
22. 陈鹏. 美国职业教育学术与职业课程的整合研究[J]. 外国教育研究（CSSCI），2013，(3):46-54.
23. 陈鹏. 结构功能主义的失衡与守护——职业教育个体服务职能的追寻[J].河北师范大学学报（教科版）（CSSCI扩展），2012，（5）：84-88.
（三）中文核心论文
1.陈鹏，刘铖.“三孩”何以赋能中职发展——多孩家庭的职校选择研究[J].中国职业技术教育，2022,(4）:5-12.
2.陈鹏,李锋.技术科目何以进入高考选考科目：逻辑与路径[J].教育理论与实践,2021,41(17):11-16.
3. 陈鹏.职业启蒙教育的价值意蕴[J].教育与职业（核心）,2019(12):12-18.
4. 陈鹏,李蕾.职业启蒙教育的内涵探源与维度界分[J].中国职业技术教育（核心）,2018(27):5-12.
5. 陈鹏.全人教育视角下真善美何以铸就匠人之“技”:促动与路径[J].教育与职业（核心）,2018(17):11-17.
6. 陈鹏,王辉.改革开放40年我国职业技术教育学的嬗变与反思[J].职业技术教育（核心）,2018,39(16):6-13.
7. 陈鹏,CarstenSchmidtke.中国职业教育哲学:嬗变、规律与展望[J].职教论坛（核心）,2018(02):6-12.
8. 陈鹏.通专融合视野下高职教育集群型课程模式建构[J].职教论坛（核心）,2016(27):10-15.
9. 陈鹏.德国职业教育学习领域课程的整合意蕴之透视[J].职教论坛（核心）,2016(09):84-89
10. 陈鹏，俞程.职业启蒙教育的“未启”与“开启”：基于一所小学个案的研究[J]. 河北师范大学学报（教科版）（北大核心）,2015,17(6):70-75.
11. 陈鹏. 职业教育学术课程与职业课程整合研究的进展与前瞻[J].职业技术教育（北大核心），2014，（1）：32-37. （人大复印资料《职业技术教育》2014年第7期全文转载）
12. 陈鹏，范明慧.基于CDIO理念的高职课程模式及其整合意蕴[J]职教论坛（北大核心），2015，（24）:17-21.
13. 陈鹏. 澄明与借镜：美国职业教育人本主义意蕴及启示[J].职教论坛（北大核心），2012，（28）：41-47.（人大复印资料《职业技术教育》2013年第4期全文转载）
（四）报纸论文
1. 陈鹏. 职业启蒙教育，现代职业教育体系之根[N].中国教育报，2015-6-25（9）.
2. 陈鹏. “中国制造”谁来造[N].中国教育报,2016-05-24(005).
3. 陈鹏.工匠精神融入基础教育路径探寻[N].中国教育报, 2018-09-18.
4. 陈鹏.职业院校：中小学劳动教育的助推器[N].中国教育报,2019-03-05.
5. 陈鹏.职校本科生也有升学通途[N] .中国教育报，2021-09-22.
6. 陈鹏.读完职教本科，能上研究生吗[N].光明日报，2021-10-05.