2021年10月15日—16日，由韩国通识教育学会主办的国际博雅教育论坛线上会议在我院106报告厅隆重举行。来自韩国延世大学、韩国成均馆大学、台湾科技大学、日本名古屋大学、中国深圳北理莫斯科大学、韩国亚洲大学、大叶大学、日本同志社大学、韩国艺术综合大学、韩国建阳大学人文学院、日本千叶大学、北京理工大学、韩国亚洲大学、北京大学、韩国延世大学、淡江大学、日本京都大学、韩国亚洲大学和日本立教大学等高校的二十余位专家学者出席会议，我院组织部分研究生进行线上观看。
2021国际博雅教育论坛于北京时间10月15日上午10:00拉开序幕。开幕式由延世大学洪锡敏教授主持，成均馆大学朴正夏教授致辞。洪锡敏教授向参加本次论坛的专家、学者们表示热烈欢迎，并预祝本次论坛取得圆满成功。随后，朴正夏教授对韩国通识教育学会承办此次论坛表示由衷感谢，并做了主题为“博雅教育迎接科技挑战的响应”的报告。
15日上午的会议日程共分为两个部分。第一部分是本次论坛的开场阶段，分别由台湾科技大学庄荣辉教授、日本名古屋大学名誉教授夏目达也教授和中国深圳北理莫斯科大学李和章教授进行汇报。庄荣辉教授做了主题为“重新审视面对新冠肺炎疫情的通识教育”的报告。庄荣辉教授表示，在新冠肺炎疫情的背景下，希望把教师与学生、虚拟与实体、远距与现场结合起来，让学生感受到通识课程的广度、高度与温度。夏目达也教授做了主题为“博雅教育意义的共识与冲突”的报告。李和章教授做了主题为“携手推动素质教育与博雅教育的新发展”的报告。李和章教授表示，应大力推动高校素质教育实践探索和国际交流，并详细介绍了大学素质教育与通识教育的联系与区别。
第二部分是本次论坛的第一专场，主题为“STEAM Education”。第一专场由韩国亚洲大学宋夏锡教授主持，分别由大叶大学叶释仁教授和日本同志社大学山田礼子教授进行汇报。叶释仁教授做了主题为“工业4.0时代的未来通识教育”的报告。叶释仁教授表示，大学的通识教育应增加实作的课程，培育学生兼备知识与实作的经验，培养学生成为新时代的专业人才，以符合未来职场上的工作需求。山田礼子教授做了主题为“STEM/STEAM领域和跨学科：通过研究生和学士课程之案例研究的可能性和挑战”的报告。山田礼子教授表示，文理科到底应该被怎样对待，大学教育应该怎样创新，这是很多东亚国家面临的共同挑战。
下午的会议分为两部分，第一部分的主题仍为“STEM Education”，由来自韩国艺术综合大学教授兼融合艺术中心主任赵忠衍做了主题为“噪声：融合条件”的报告。赵教授以海德格尔对存在形式的“上手性”概念作为导引，提出了在通识教育教学过程中多媒体技术的暂时性故障如何应用于教育的话题，并通过艺术家的创作理念、时尚潮流的趋势等实例对此话题进行论证，得出了在进行通识教育时，需改变已有观点来看待多媒体技术故障的观点。报告的最后，赵教授指出，艺术是噪声的艺术，可以通过艺术进行融合教育。
第二部分为本次论坛的第二专场，主题为“疫情或后疫情时代的自由教育”，由韩国建阳大学人文学院徐敏奎教授主持，分别由日本千叶大学白川优治教授、中国北京理工大学庞海芍教授、韩国亚洲大学申宗浩教授和台湾大学蒋丙煌教授进行汇报。白川优治教授汇报的主题为“新冠肺炎危机下日本大学博雅教育的现状与挑战”。白川优治教授从日本大学教育概况、21世纪10年代日本大学教育的变化、新冠疫情给日本大学带来的影响、新冠疫情大流行与大学、新冠疫情下日本大学教育现状和日本大学所面临的课题六个方面进行论述，指出日本大学要加强博雅教育需从教师、学生、教学设施等方面着手。庞海芍教授做了主题为“素质教育与通识教育引发中国高等教育的改革”的报告。庞教授先介绍了通识教育和素质教育的内涵，接着论述了高等教育的三大变革：大学理念变革、课程体系变革和人才培养模式变革，提出未来高等教育在通识教育和素质教育方面的发展趋势。随后，申宗浩教授做了主题为“后疫情时代，基础通识教育的教育——围绕‘混合式学习’”的报告，报告的内容分为后疫情时代采用混合式学习作为基础通识教育教学方法的必要性和后疫情时代基础通识教育中混合式学习的应用与实践的方向两个部分。申教授提出，需要实行以组织为中心的教育课程，并重新设计与开发适合不同科目的混合式学习教育模式和教育方法。蒋丙煌教授做了主题为“扼要讨论通识教育”的报告。蒋教授从人生的目的和教育的目的谈起，对疫情之下的人类生存进行了反思，最后提出通识教育要关注技术科学、环境科学、生命科学、哲学的道德思考等主题。
16日的会议共分为两部分。第一部分为自由主题的汇报，由北京大学沈文钦教授、韩国延世大学崔康植教授、淡江大学刘金源教授和日本京都大学松下佳代教授依次进行汇报。沈文钦教授做了主题为“东西方之间：19世纪后中国通识教育概念的翻译与接受”的报告。沈教授认为中国普通教育的翻译反映了文科教育一词的非职业意义，并且翻译受到德国教育思想的影响，而博雅教育中的“博”和“雅”则来源于17—19世纪的英国，以及自由教育来源于古希腊的传统和美国的自由主义。崔康植教授做了主题为“大学教育的价值和通识教育的重要性：从经济角度来看”的报告。崔教授认为虽然大学教育通过多种渠道影响人类的生活，但是在大学教育的各个动机和结果中，经济因素是不可或缺的因素。一般来说，大学教育的经济价值是以大学毕业生在劳动市场取得的成果来衡量的。在社会处于不稳定状态时会放大教育的经济效益，因此，分析两者的既有事实将会对未来韩国的教育和劳动市场具有重大意义。刘金源教授做了主题为“开拓通识教育发展的创新基地”的报告。刘教授认为“科技创新、人类与环境永续”是通识教育发展的新契机，而通识教育逐渐成为主流教育。刘教授强调，一个强有力的组织建置才能带动通识教育的发展，并通过例举一些通识教育的典范学校说明了通识教育的重要性和建设性。最后刘教授得出“通识教育是教育之基础、核心及顶石教育”的结论。松下佳代教授做了主题为“日本大学能力本位教育的发展与挑战——后疫情时代展望”的报告。松下佳代教授先介绍了日本大学教育的模式，对日本能力本位教育的政策引进作了具体阐述，指出了一些能力本位教育的现存问题，接着对Competency概念进行了新的讨论以及对其解决方案进行了探索，最后展望了新冠肺炎大流行之后的日本大学能力本位教育发展与挑战。
会议第二部分为圆桌会议。圆桌会议由韩国亚洲大学教授、前韩国通识教育学会理事长洪圣基主持，参与圆桌会议的人员有庞海芍教授、佐佐木一也教授和庄荣辉教授，教授们对本期会议发表的内容整体进行了评价，并对通识教育内容进行了更深层次的探讨。
论坛最后，主持人洪圣基教授先是对所有参会人员表示了由衷的感谢，随后就本次国际博雅教育论坛进行了简要总结，并提出了对明年国际博雅论坛的展望。至此，本次国际博雅教育论坛圆满结束。
